Suport a la meva aula

Hola a tots/es!

Com vos vaig comentar a entrades anteriors, ja he fet suport a la nina que presenta NESE a la meva aula. L'altre dia vaig tornar a fer suport, però aquesta vegada he realitzat activitats diferents per tal de què la nina estigui més motivada alhora de realitzar-les. Una estratègia que vaig utilitzar al suport que vaig fer fa unes setmanes va ser partir de la llengua materna de l'alumna per acostar-la a la llengua catalana, ja que si li demanava a l'alumna paraules amb la seva llengua (en aquest cas el xinès) la nina estava més motivada alhora de realitzar les activitats. 
Aquesta vegada he utilitzat una estratègia diferent. Primer vaig pintar dibuixos relacionats amb el tema de la roba, després la nina m'havia de dir com es deia en llengua catalana el dibuix que havia pintat, i quan ho deia li escrivia la paraula, per tal de què pogués veure les lletres que contenia la paraula, i una vegada que veia la paraula escrita li demanava que em digués cada una de les lletres, per tal de comprovar si reconeixia totes les lletres de la paraula.

Aquesta classe de suport la vaig realitzar dins l'aula ordinària, de manera que l'alumna va estar devora els seus companys/es de classe. A més, vaig partir dels dibuixos per aconseguir que la nina pogués reconèixer el nom de cada dibuix, i he de dir que quan la nina va veure els dibuixos va estar molt concentrada per pensar com es deia el nom de cada dibuix. Una vegada que varem acabar l'activitat li vaig demanar a la nina que em digués el nom de tots els dibuixos que havia pintat en la seva llengua materna (el xinès), per tal de crear-li més motivació, i en aquest moment vaig observar que l'alumna es va posar molt contenta, ja que m'ensenyava paraules en la seva llengua materna.

He de dir que estic molt contenta d'haver fet aquest suport, ja que el vaig fer dins l'aula ordinària. A més, no només vaig fer el suport a la nina amb NESE, sino que anava donant voltes a l'aula per si qualque alumne necessitava la meva ajuda. Considero que aquest suport m'ha enriquit molt com a persona, i sobretot, com a futura docent. 

Finalment, he de dir que quan vaig arribar a la meva classe de pràctiques el mes de març, la nina que presenta NESE parlava molt poquet, ja que és molt tímida, i ara després de tres mesos de pràctiques he de dir que la nina parla molt més i que m'ha agafat molta confiança, i sempre que arriba del temps del pati em conta a què a jugat durant el temps de pati i a quins jocs li agrada jugar, d'aquesta manera estic coneixent els seus interessos.

Els diferents estils d'aprenentatge i models de pensament

Hola a tots/es!

Avui vos volia parlar sobre el tema que varem tractar a la classe d'ahir "els models de pensament" a través de la meva experiència a la meva aula.

Avui he impartit la classe de llengua catalana, matemàtiques i coneixement del medi. He decidit que avui realitzaria les classes fent referència al model de pensament reflexiu, i als estils d'aprenentatge visual i auditiu, de manera que els he anat combinant a les tres àrees que he impartit.

A la classe de llengua catalana, hem fet la lectura de inici del tema, una vegada que ho hem llegit entre tots i ho hem escoltat amb el CD, els hi he demanat que havien entès de la lectura, i que em donàssin la seva opinió. A la classe de matemàtiques estudiam el quilogram, i per explicar que era un quilo, mig quilo i un quart de quilo, he realitzat dibuixos a la pissarra sobre potets de diferents colors (els blaus pels potets de quart de quilo, els vermells pels potets de mig quilo i els grocs pels potets d'un quilo) i també he explicat les equivalències (un pot d'un quilo és igual a dos potets de mig quilo, etc.),  però després els hi he preparat una activitat per comprovar si havien entès el que els hi he explicat, i he anat dibuixant a la pissarra  potets diferents (d'un quilo, mig quilo i un quart de quilo), i ells m'havien de dir quants de quilos hi havia a cada dibuixet, els hi he demanat una petita explicació sobre perquè hi havia els quilograms que pensaven. I a la classe de coneixement del medi, hem treballat una fitxa de repàs amb continguts de l'aire, la majoria de les preguntes que hi havia a la fitxa eren d'omplir espais, posar vertader i fals, triar un opció entre tres; per tant, a més, de realitzar l'activitat els hi anava explicant perquè les preguntes eren vertades o faltes, o perquè tenien una opció i no una altre, etc., d'aquesta manera els hi he fet reflexionar sobre el que anava explicant a classe.

Una vegada que anava fent les classes amb aquests models de pensament, he vist que l'alumnat estava més atent, ja que avui han pogut veure a la pissarra dibuixos que els hi ajudaven a resoldre les activitats, també han pogut escoltar tota la lectura d'inici de tema i la seva explicació per poder comprendre-la, i a més, han hagut de reflexionar a totes les activitats que hem realitzat a classe, per tant, he utilitzat diferents tipus de models de pensament per aconseguir que tots els alumnes poguessin entendre el que he explicat a classe.

Finalment, considero que utilitzar els diferents models de pensament a l'aula és una gran oportunitat perquè puguin aprendre tots els alumnes, ja que aquests tenen diferents estils d'aprenentatge.

Conte per comprendre l'amistat

Hola a tots/es!

En aquesta entrada vos volia explicar la importància que té l'amistat en la nostra vida, ja que tenir amics i amigues és un pilar fonamental per a totes les persones.

A continuació vos contaré un conte que he trobat per Internet, que parla sobre aquest valor tan important "l'amistat".

L' irrecuperable tresor de les Reines del Mar

Eva era una nena valenta i aventurera que un dia va descobrir el mapa del tresor de les Reines del Mar, el tresor amb totes les joies que les sirenes recullen dels vaixells enfonsats. Segons el mapa, el tresor estava protegit contra el mal amb màgia blanca, i només la millor amistat veritable podria treure-ho de la cova en la qual estava amagat.
Una vegada que ho va saber n' Eva va anar a veure a na Lucía, la seva antiga companya d'aventures, i li va explicar el secret del tresor. Va acordar donar-li la quarta part de les joies, i juntes van anar pel tresor. Van omplir un carro amb les seves riqueses però al mateix nstant en què abandonaven la cova, totes van desaparèixer, i només van poder trobar-les de nou en el seu lloc original. I per moltes vegades que ho van intentar, no va deixar d'ocórrer el mateix, fins que ambdues es van donar per vençudes.

- “Suposo que Llucia no era una amiga de debò”, es va dir Eva. “Si ho hagués trobat, no m'hagués importat compartir tot el tresor amb ella. Hauria d'haver triat a Lola o a María”

Lola i María eren les seves dos millors amigues. I com no sabia molt bé a quin triar va decidir explicar-li el secret a Lola, acordant repartir el tresor.
No obstant això, en anar a recuperar-ho, es van trobar amb una llarga fila de cercadors de tresors. I és que, mentre estaven fora, Lucía havia tractat de treure el tresor un munt de vegades, cada vegada amb un nou amic. I amb cada fracàs, els seus companys feien el mateix i corrien a cercar nous amics per rescatar el tresor pel seu compte, i així successivament. I, d'aquesta forma, s'havia format una llarga fila de parelles d'amigues i amics que intentaven sense èxit fer-se amb el tresor.

Quan per fi els va arribar el torn a n' Eva i na Lola, estaven tan segures de ser excel·lents amigues que la decepció va ser encara major quan el tresor va tornar a desaparèixer en creuar la sortida de la cova.
A n'Eva solament li quedava l'opció d'anar amb na María, que en rebre la notícia va reaccionar amb gran entusiasme. María va córrer llavors a explicar-li-ho també a Lola, qui va confessar conèixer tota la història, i al costat d'Eva li va explicar el difícil que resultava aconseguir el tresor.

- Bé, és igual- va dir María-. Ja veureu com podem treure-ho entre totes, i després ho compartim. No som les millors amigues del món? A més, com és un tresor tan gran, podrem ajudar amb ell a moltíssima gent... Us imagineu? jo tinc una tia que necessita ajuda en un hospital perquè...

María va seguir imaginant totes les coses bones que podrien fer amb el tresor, i al poc Eva i Lola. Entre les tres van proposar tantes idees i tan bones, que finalment van acordar que només es quedarien amb alguna petita joia com a record, i la resta ho dedicarien a ajudar a altres persones.
Decidit el repartiment, van tornar a la cova, van esperar el seu torn i... es van portar tot el tresor sense problemes!

Aquell lloc havia arribat a ser molt famós, així que no van faltar les felicitacions, les fotos ni les entrevistes. I en totes elles, cada vegada que els periodistes preguntaven a n' Eva o a Lola quin havia estat el secret per rescatar el tresor, les nenes responien:

- Tenir una vertadera amiga com na María, que sempre intentava aconseguir treure el millor de les seves amigues valia la pena.

Finalment, aquest conte és molt adequat per fer compendre als nins que és l'amistat, ja que entre les tres amigues aconsegueixen trobar el tresor, en canvi si no ho haguessin cercat entre les tres amigues, no ho haguessin trobat. Per tant, aquest conte explica que una de les nines d'aquest conte intenta ajudar i treure el millor possible de les seves amigues, d'aquesta manera entenem que l'amistat és un valor molt important per a les persones.

Aquí vos adjunt una pàgina Web on podeu trobar contes que treballen diferents valors:

http://cuentosparadormir.com/

La notícia

Hola a tots/es!

Avui vos volia contar una nova activitat que s'està fent a segon curs de primària del meu centre de pràctiques. L'activitat es desenvolupa a l'àrea de llengua castellana, i concretament, a la sessió del dijous.

Aquesta activitat consisteix en fer un diari setmanal, en el qual ha d'haver diferents seccions (local, esports, cultura i societat, nacional, etc). Els alumnes es posaràn per parelles, i elegiràn una secció, després hauran d'escriure una notícia que hagi passat, i que faci referència a la secció que han elegit. És una activitat molt interessant per treballar amb tots els alumnes de la nostra classe, ja que és una manera de què puguin practicar l'expressió escrita.

Cal dir que l'alumna que presenta NESE pot realitzar l'activitat adequadament com la resta dels alumnes, ja que a l'alumna l'hem posat amb un alumne que té capacitat per ajudar, per tant, aquest alumne li ajuda i explica com s'ha de fer la notícia. D'aquesta manera l'alumna amb NESE se sent integrada en aquesta activitat, i a més, aprèn a fer feina amb un altre company de classe.

Finalment, he de dir que la primera sessió que varem realitzar sobre la notícia va ser una classe introductòria, ja que els hi varem ensenyar les parts que té una notícia, per tal de què els alumnes, en les següents notícies posin tota la informació ordenada correctament. 

Ensenyar per competències

Hola a tots/es!

Avui vos volia explicar que consisteix ensenyar per competències.

La societat actual necessita ciutadans competents que siguin capaços de desenvolupar-se en múltiples situacions, contextos i realitats. Per tant, l'educació dels nins i joves hauria d'ésser plantejada des d'un enfocament educatiu diferent en el que l'únic objectiu no sigui aprendre sino també desenvolupar, adquirir i posar en pràctica diferents competències, de manera que puguin posar en pràctica habilitats, destreses, estratègies i actituds. En conclusió, s'intenta que els alumnes puguin aplicar els coneixements escolars en contextos reals i diferents en els que incialmente varen ser apresos.

Considero que si volem canviar la forma d'aprendre dels nostres alumnes, també hem de modificar la forma de com els hi ensenyam. 

"Quan els alumnes creien que tenien totes les preguntes, de sobte, varen canviar les preguntes".

Aquesta reflexió no només es dirigeix a tots els continguts que ha d'aprendre l'alumne, sino també a com hem d'organitzar el seu aprenentatge, és a dir, com els hem d'ensenyar.

Això vol dir que si sempre els hi donam unes preguntes i unes respostes als nostres alumnes no aprendran de manera significativa, en canvi, si proposam a l'alumnat situacions que ha de resoldre, d'aquesta manera utilitzarà estratègies per arribar a una solució, i aquesta serà la forma d'ensenyament que li ajudarà a aprendre.

Aquesta imatge explica breument que significa aprendre per competències: Saber (coneixements), saber fer (habilitats) i ser/ voler fer (actituds), aquest conjunt de sabers estan relacionats amb la forma de com l'alumne estarà preparat per resoldre problemes del seu entorn.

Jugam a botigues

Avui vos volia contar una de les noves activitats que s'estan desenvolupant a les classes de segon curs d'educació primària. Aquesta nova activitat es fa durant l'hora setmanal de tallers, i consisteix en fer "Botigues".

Es va proposar als nins/es de la classe l'organització d'un mercat format per quatre tendes (botigues). A cada tenda participen 5 o 6 nins, i els grups es varen fer heterogenis, de manera que tots els alumnes que necessiten més ajuda estan amb companys que tenen més capacitat per ajudar, per tal de què tots els alumnes puguin aprendre dels altres companys. En el cas de la meva classe varen elegir: una tenda de productes de neteja, una jugueteria, una fruiteria i una joieria. Després, de fer els grups els hi varem demanar als alumnes que havien d'apuntar a un paper els objectes que havien de vendre, etiquetes per posar el preu de cada objecte, el nom de la botiga, decoració de la seva botiga. A més, els alumnes havien de posar-se d'acord per saber quins objectes havia de dur cada alumne per a la seva tenda.

La finalitat d'aquest joc és que els alumnes sàpiguen el que han de vendre, per tant, han de tenir una llibreta on puguin anotar les operacions del doblers que han guanyat quan fan de venedors i les despeses quan fan de compradors. D'aquesta manera els alumnes treballen diverses àrees de coneixement, pel que fa a la llengua catalana quan posen els noms dels diferents productes, també treballen l'àrea de matemàtiques quan fan les operaciones de venedors i de compradors, etc. Per tant, els alumnes en aquest joc actuen com si tenguessin una professió, que en aquest cas seria la de venedors de diferents tendes.

L'espai en el qual es fa aquesta activitat és a l'aula ordinària, però s'han decorat diferents espais a l'aula per delimitar cada tenda, a cada un dels costats de l'aula, la mestra ha col·locat una taula molt gran i diverses cadires, per tal de què els alumnes puguin decorar la seva tenda.

He de dir que la classe ha quedat molt decorada, ja que tots els grups han fet cartells i moltes decoraciones per posar a la seva tenda, i també els alumnes de cada grup han portat objectes per vendre a la seva tenda (juguetes, fruites de plàstic, pulseres de jugueta i productes de neteja de jugueta). 

Finalment, aquesta activitat és una nova oportunitat perquè tots els alumnes puguin aprendre dels seus companys de classe, i sobretot, per aconseguir que tots els alumnes juguin junts, ja que és un joc en el qual tots els alumnes tenen una funció important i han de jugar per col·laborar amb la resta dels seus companys de grup, i  cal  dir que durant aquest joc tots els alumnes de la classe han estat molt motivats i entretinguts. 

En aquesta fotografia podem veure el cartell de la fruiteria, que els alumnes ho varen decorar amb dibuixos que fan referència a diferents fruites.

En aquesta imatge surt la fruiteria amb les fruites de joguina que han portat els alumnes d'aquesta tenda.

En aquesta fotografia surt la jugueteria amb les joguines que han portat els alumnes d'aquesta tenda.

En aquesta imatge podem veure el cartell que varen fer els alumnes per a la joieria, el cartell està decorat amb dibuixos que fan referència a joies.

En aquesta fotografia podem veure la joieria amb les joies de joguina que varen portar els alumnes d'aquesta tenda.







                                                         

En aquesta imatge podem veure el cartell de la tenda de productes de neteja.












En aquesta fotografia podem veure la tenda de productes de neteja amb els productes que han portat el alumnes de la tenda.

L'aprenentatge a partir de diferents llengües

Hola a tots/es!

Com vos vaig comentar a entrades anteriors a la meva aula hi ha una nina diagnosticada amb NESE. Avui a la classe de llengua catala la nina no ha anat a l'aula de la PT per fer el suport, ja que avui la PT no ha pogut venir a classe, i la nina ha quedat a l'aula ordinària. Durant la classe de català tots hem après d'aquesta nina i ella ha après de la resta de classe.

A la classe de català la nina ens ha cantat una cançó xinesa (Moltes felicitats) i tots els alumnes l'hem escoltat quan la cantava i després amb l'ajuda d'aquesta nina l'hem intentat reproduir, una vegada que hem cantat la cançó en xinès, la nina ha cantat la mateixa cançó però en llengua catalana, cal dir que ho ha fet molt bé i ha posat molt interès en realitzar-ho el millor possible, ja que els seus companys cantaven amb ella la cançó. Una vegada que ho hem cantat l'alumna s'ha sentit tan motivada que ha començat a parlar en català tot el que sabia i quan li demanaven qualque cosa responia el millor que podia, i per tant, cal dir que avui ha practicat moltíssim la llengua oral. Això, és una avantatge en el seu procés d'ensenyament-aprenentatge.

Considero que realitzant classes divertides i motivants com la classe d'avui esteim creant un aprenentatge molt enriquidor per l'alumna que presenta NESE, ja que ha après una cançó amb els seus companys de classe; i també ha estat una classe molt profitosa per la resta de classe i les docents, ja que hem après una cançó xinesa. Per tant, s'ha creat un vincle d'aprenentatge molt important, ja que les mestres (la meva tutora i jo) també hem après la cançó xinesa d'aquesta alumna.

Finalment, he de dir que la classe ha estat molt divertida i entretinguda, ja que tots els alumnes estaven molt contents cantant la cançó, a més, cal dir que l'alumna que presenta NESE ha estat molt contenta, perquè ha estat amb tots els seus companys a l'aula ordinària i també perquè tots els alumnes de l'aula han estat interessats en aprendre la cançó en la seva llengua materna (en aquest cas el xinès), per tant, ha estat una classe molt significativa, ja que tots els alumnes han après.

Aquesta fotografia representa una classe on es fa feina en grup, i on tots els alumnes treballen junts per aprendre de manera significativa. 

El meu període de pràctiques

Hola a tots/es!

Avui vos volia contar com han estat les meves pràctiques fins al moment. 
Primer, he de dir que des de que vaig començar les pràctiques fins el dia d'avui, estic molt satifeta amb la feina que he fet a la meva classe de pràctiques, ja que he après moltes estratègies per ensenyar als nins/es, he après a posar en pràctica tot el que ens han ensenyat a la universitat durant aquests tres anys, etc. Però el que vull destacar és que amb les pràctiques he après una cosa molt important, que només s'aprèn quan ho poses en pràctica, aquesta cosa tan important és saber ensenyar als nins/es, intentar fer les activitats atractives per tal de què tenguin ganes d'aprendre, i el més important conèixer a cada un dels meus alumnes, per tal de conèixer els seus interessos. 

Durant aquests mesos he après a conèixer i a posar-me al lloc dels alumnes, per tant, he desenvolupat la meva capacitat empàtica, ja que abans d'arribar a l'escola de pràctiques només sabia com es sentia un mestre quan donava classes, perquè a la universitat ens ensenyen a ésser mestres, ja que durant aquests anys se'ns ha oblidat ésser alumnes de primària, per tant, les pràctiques ha estat una nova oportunitat per recordar com era la nostra infància a l'escola i, sobretot, com a canviat el sistema educatiu des de que nosaltres anavem a educació primària fins a l'actualitat.

A més, les pràctiques també m'han ajudat moltíssim a conèixer-me a mi mateixa, ja que mai m'havia vist com serie de mestra, i durant aquests mesos de pràctiques he descobert la mestra que estic intentant ésser. He posat molt interès en realitzar les pràctiques el millor possible, intentar que tots els alumnes aprenguin quan els hi explic qualque cosa, però el més important que he fet és intentar conèixer a tots els meus alumnes i ajudar-los en tot el que he pogut.

Finalment, he de dir que estic molt contenta de tot el que he aconseguit fins al moment, i esper aprendre molt més en les setmanes que queden de pràctiques, ja que durant les pràctiques els alumnes han après moltes coses que els hi he explicat, però jo també he après moltíssimes coses que ells com a nins de segon de primària m'han ensenyat.

Visita dels mestres de Bèlgica

Hola a tots/es!

Avui vos volia contar que el passat dijous i divendres varen venir al nostre centre mestres de les escoles del Comenius. Aquesta vegada ens varen visitar alguns mestres de les dues escoles de Bèlgica, cal dir que varem realitzar una sèrie d'activitats amb els mestres, per tal de què poguessin conèixer com funciona el nostre centre i com donam les classes de les diferents àrees. Per exemple: a l'àrea de coneixement del medi varem fer un experiment sobre la demostració de què l'aire té un pes. A més, a l'àrea de llengua castellana varem estudiar els nombres de l'1 al 99 fent un joc de nombres, i els mestres de Bèlgica varen jugar amb els nins/es de les classes de segon curs; a primer de primària, els mestres del Comenius varen contar un conte típic de Bèlgica, però perquè els alumnes poguessin entendre el conte, la mestra de llengua anglesa anava traduint el conte a espanyol, ja que les mestres del Comenius ho contaven en anglès.

A més, tots els mestres varen pintar a les parets del pati els dibuixos que una mestra del nostre centre havia preparat anteriorment, i també varen dibuixar la bandera de Bèlgica i la varen pintar amb els colors corresponents.

He de dir que la visita d'aquests mestres ha estat diferent que l'anterior visitia dels mestres d'Irlanda, ja que aquesta vegada els mestres han entrat a les aules de primària i han participat amb els nostres alumnes a les diferents àrees de coneixement.

Finalment, considero que el Comenius és una gran oportunitat per conèixer diferents centres educatius, des del seu funcionament, cultura del centre, etc. Per tant, és una oportunitat per conèixer com treballen els mestres de diferentes països i com s'ensenyen les diferents àrees de coneixement.

En aquesta fotografia apareix la paret del pati, on estan pintades les diverses banderes dels països que formen part del Comenius (Irlanda (Cork), Bèlgica, Eslovènia, Regne Unit (Manchester)).

En aquesta fotografia surt el lema del Comenius "Think global- act local", que vol dir "Pensa globalment - actua localment".

Una classe de suport inclusiva

Hola a tots/es!

Avui vos volia contar una experència que vaig tenir l'altre dia. Aquesta experiència va ser quan la mestra de llengua castellana no va poder venir a classe, per tant, una altre mestra l'havia de venir a substituir, aquesta va ser la de suport. Quan varem començar la classe la mestra de suport em va demanar si jo volia fer la classe i era faria el suport, i jo li vaig demanar si jo podia fer el suport i ella la classe, em va dir que si que ho podia fer. En aquest moment, la mestra de suport va començar a explicar castellà, que aquest dia tocava explicar l'arbre genealògic, cal dir que quan la mestra de suport ho va explicar els alumnes ho varen fer molt ràpidament i varen començar a comentar-ho davant tota la classe, per tal de fomentar la conversació entre tots els alumnes.

En canvi, jo havia de fer el suport a la nina que presenta NESE. El primer que vaig fer es dir-li a la mestra que el suport el faria dins la classe i que la nina no es canviaria de  lloc, per tant, estaria devora els seus companys de classe; després li vaig explicar un poquet a l'alumna que era un arbre genealògic. A partir d'aquest moment li vaig demanar a l'alumna com es deia els noms de la seva família amb xinès, ja que la nina és xinesa, i ella se va posar molt contenta i me va escriure els noms, una vegada que me va escriure els noms de la seva família, li vaig començar a demanar que digués qui era cada una de les persones que havia dit el nom, i d'aquesta manera varem començar a posar cada nom a la part de l'arbre genealògic, cal dir que jo mentre feia el suport no estava devora ella tot el temps, ja que anava donant voltes per tota la classe per si qualque alumne necessitava un poquet d'ajuda, encara que vaig dedicar-li més temps a la nina que presenta NESE, ja que li havia d'explicar un poquet en què consistia l'activitat.

Considero que aquest suport ha estat molt enriquidor tant per a l'alumnat amb NESE com per la resta de la classe. La nina que presenta NESE va aconseguir realitzar aquesta activitat gràcies a la seva llengua materna, ja que quan li demanava com es deia amb el seu idioma (en aquest cas el xinès) qualsevol paraula ella es posava molt contenta i es motivava més per realitzar l'activitat. Per tant, aquesta activitat la vaig intentar fer a partir dels interessos de la nina, primer li demanava com es deia en la seva llengua maternar, i després li demanava com es deia en castellà, i d'aquesta manera prestava molta més atenció.

A més, aquest suport no ha estat enriquidor per a l'alumna amb NESE, sino que també va estar molt interessant per a mi, ja que no només va aprendre la nina a fer el seu arbre geneològic, sino que jo també vaig aprendre molts de noms en xinès, per tant, gràcies a aquest suport hi ha hagut un vincle d'aprenentatge tant en l'alumna com en la mestra, ja que em après coneixements interessants.

Finalment, he de dir que em va agradar moltíssim fer aquest suport, i que estic molt contenta d'haver-ho fet, ja que he pogut aprendre molt d'aquesta pràctica i em servirà molt com a futura docent. 

Com fer l'aprenentatge significatiu a les aules escolars

Hola a tots/es!

Avui vos volia parlar sobre l'aprenentatge significatiu, ja que és un pilar fonamental en l'educació, mitjançant aquest tipus d'aprenentatge l'alumne relaciona els coneixements previs amb els nous coneixements, per tant, és molt important que els coneixements previs estiguin relacionats amb els que es vol adquirir, per tal de què els previs serveixin com a base per a l'adquisició de nous coneixements.
Aquest tipus d'aprenentatge està relacionat amb l'educació inclusiva, ja que aquesta té com a objectiu principal que els alumnes aprenguin de manera significativa per poder construir els seus coneixements.

Per dur a terme aquest aprenentatge s'han de tenir en compte una sèrie de variables, que són les següents:

Primer, el treball obert, per aconseguir treballar amb alumnes diferents, ja que no tots els alumnes tenen el mateix ritme i estil d'aprenentatge. 

Després, la motivació, ja que és un factor molt important, per millorar el clima de l'aula i tenir a l'alumnat interessat en el treball que està realitzant, per tant, és molt important que el docent tengui en compte els interessos del seu alumnat.

També, el medi, ja que l'alumne s'implica més en l'activitat, si aquesta està relacionada amb la seva vida quotidiana, d'aquesta manera l'alumnat millora la seva participació en el procés d'aprenentatge a la vegada que es facilita la transferència de coneixements. 

A més, la cretivitat també és una variable molt important, per tal de potenciar la imaginació i l'intel·ligència de l'alumant.

Cal esmentar, el mapa conceptual, ja que és un bon recurs per relacionar i connectar el conceptes, d'aquesta manera se li facilita a l'alumnat la manera d'estructurar el conceptes.

Finalment, l'adaptació curricular, ja que l'alumnat que està diagnosticat com a NESE ha de tenir les mateixes possibilitats que la resta dels alumnes, per aprendre de manera significativa. Els alumnes que presenten NESE surten molt beneficiats amb l'ús del mapa conceptual, ja que els docents poden treballar amb ells els primers nivells de jerarquia del mapa conceptual, i això permet que puguin gaudir d'aquesta activitat tan motivant i també que es puguin familiaritzar amb les TIC.

El racó de la Xina

Hola a tots/es!

Avui vos volia contar una experiència de la mestra de suport. Aquesta experiència és la que va tenir quan va començar a donar-li suport a la nina que presenta NESE de la meva classe.

Quan la nina va arribar al centre era molt tímida i no volia parlar amb ningú, aquesta nina és d'origen xinès, i la mestra de suport volia agafar-li confiança per tal de què la nina li parlàs. Per tant, la mestra de suport va pensar que fent un petit racó sobre la Xina seria un bon recurs per començar a agafar-li confiança, ja que els costums i tradicions de la Xina seria un tema d'interès per aquesta alumna.

El racó que va realitzar la mestra a l'aula de suport està format per: uns murals que tracten sobre tradicions, jocs, menjars típics, vestimentes, etc., de la vida xinesa. Una vegada que la nina va veure tota aquella informació es va motivar molt i va començar a contar-li a la mestra coses de la Xina, i la mestra li demava coses a l'alumna, per tal, de conèixer la cultura de l'alumna.

De manera que quan l'alumna havia treballat moltes activitats d'aquest racó la mestra li va començar a introduir la mateixa informació de la nostra cultura, per tant, l'alumna en aquell moment ja li havia agafat confiança a la mestra. Aquest racó la mestra el va fer amb l'objectiu de conèixer més a l'alumna i els seus interessos, i que a la vegada l'alumna li agafés confiança a l'hora de parlar. 

Cal dir que aquesta idea de fer racons a classe sobre les diferents cultures dels alumnes, per tal, de treballar els seus interessos, és un recurs educatiu molt adequat, ja que gràcies a aquest racó l'alumna ha pogut aprendre els primers coneixements, i també el més important motivar-se per continuar aprenent altres coneixements.

El llibre negre dels colors

Hola a tots/es!

Avui vos volia comentar un vídeo molt interessant que he vist. Tracta sobre tot el que li agrada a n'en Tomás, que és un nin que té una discapacitat visual, per a ell tots els colors tenen un significat molt important, ja que com no pot veure diu tot el que pot escoltar, el que pot ensumar, el que pot assaborir i tocar. Per tant, ell fa la seva interpretació del món amb tots els sentit menys amb la vista. El conte es diu "El llibre negre dels colors", ja que negre es referirá a la seva dicapacitat visual, per tant, a tot el que no veu, però els colors, fa referència a tot el que pot interpretar gràcies als altres sentits com l'oïda, l'olfacte, el gust i el tacte. A més, a algunes parts del vídeo es pot veure interpretacions en sistema Braille.

Aquest llibre és totalment de color negre, per tal, d'introduir a tots els lectors en el món de les persones amb discapacitat visual. Considero, que aquest vídeo ensenya un valor molt important, que és que encara que una persona no pugui veure perquè té una discapacitat visual, pot utilitzar tots els altres sentits per poder conèixer o interpretar el que no poden veure.