Reflexió final sobre les meves pràctiques

Hola a tots/es!

Aquesta és la meva darrera entrada al bloc i per això m'agradaria explicar com ha estat el meu període de pràctiques.

Primer, he de dir que estic molt contenta d'haver fet les pràctiques, ja que he après moltíssim. A més, estic molt contenta d'haver realitzar aquesta menció, ja que he après molt i he pogut relacionar les meves pràctiques amb l'assignatura. També, he de dir que aquest blog m'ha servit per reflexionar sobre tots els aspectes i situacions que he viscut durant les meves pràctiques.

A més, he de dir que el blog ha estat un mitjà d'expressió cap als altres companys de la classe, ja que ells han explicat les seves pràctiques, i per tant, entre tots hem compartit la nostra experiència.

M'agradaria destacar que durant aquest període de pràctiques he après a ésser mestre, ja que quan varem començar les pràctiques només sabia com era el paper de l'alumne a l'escola, ja que sempre hem estat alumnes, però no sabia com era el paper del mestra, les seves funcions, etc., i amb aquestes pràctiques he après moltes coses importants que només s'aprenen amb l'experiència.

Un altre aspecte que m'agradaria destacar és que en aquesta assignatura he après a comprendre i reflexionar el concepte d'inclusió, ja que és un concepte molt important per a la nostra formació. 

Quan varem començar el període de pràctiques em vaig proposar un objectiu que era conèixer bé als meus alumnes, ja que per poder ensenyar als alumnes, primer els he de conèixer i saber els seus interessos, i he de dir que després de tres mesos de pràctiques conec molt bé als meus alumnes, els diferents ritmes d'aprenentatge, els diferents estils d'aprenentatge, etc. 

També, he de dir que durant les pràctiques he tengut l'oportunitat d'impartit classes a totes les àrees de coneixement, per tant, ha estat una gran satisfacció poder-ho fer, ja que he pogut posar en pràctica tot el que ens han ensenyat durant els tres anys de carrera.

He de dir que estic molt contenta del meu progrés, ja que he après molt de la meva tutora de pràctiques de l'escola, però també he après moltíssim de tots els meus alumnes. I també dir que estic molt motivada i il·lusionada per realitzar les pràctiques de l'any que ve. Per tant, estic molt contenta amb tot els coneixement que he après  i, sobretot, amb les experiències que he viscut durant aquests tres mesos de pràctiques.

Els meus nins/es són molt especials, i els enyoraré moltíssim, i més, quan cada dia em repeteixen perquè me'n vaig demà i no em puc quedar amb ells fins que acabi el curs. 


Espero que vos hagi agradat el meu blog, i que vos serveixi com a consulta quan ho necessiteu. Moltes gràcies a tots/es per exposar les vostres experiències!

Estratègies metodològiques d'aula per atendre la diversitat

Hola a tots/es!

En aquesta entrada comentaré diferents estratègies metodològiques que es poden fer a l'aula per atendre a la diversitat. 

Per començar, aquestes estratègies fomenten l'aprenentatge significatiu treballant continguts conceptuals, actitudinals i procedimentals, per tal d'aconseguir les competències bàsiques.

És important partir dels coneixements previs de l'alumnat, així com de l'estil d'aprenentatge del cada un dels alumnes.

També, les estratègies han de tenir uns objectius que tots els alumnes puguin assolir tenint en compte el seu nivell d'aprenentatge.

A més, aquestes estratègies han de fomentar mètodes cooperatius, és a dir, la cooperació entre l'alumnat on hi hagi una interacció i socialització entre els alumnes.

Algunes de les estratègies metodològiques d'ensenyament són les següents:

- Tallers d'intercicles: són tallers on hi ha nins amb diferents edats i es realitza un treball cooperatiu.

- Jocs cooperatius: són jocs on hi ha assignació de funcions a cada alumne, per tant, cada un té un càrrec diferent, d'aquesta manera cada alumne es beneficia del treball en equip, ja que per poder aconseguir l'objectiu comú necessita que tots els membres del seu grup hagin col·laborat. En aquests jocs no s'eliminen a cap membre i tampoc guanyen ni perden, per tal de fomentar la igualtat de tots els alumnes.

- Activitats diversificades: amb alumnes que tenguin diferents nivells, aptituds, interessos, etc., per tal de què les classes s'adaptin a cada alumne. Aquestes activitats intenten que tots els alumnes desenvolupin les seves possibilitats i capacitats al màxim.L'avantatge d'aquestes activitats és que es pot atendre a tots els alumnes dins un grup-classe heterogeni, d'aquesta manera aconseguim que progressin tots els alumnes.

- Treball cooperatiu: es realitzar amb grups mixtos i heterogenis. El treball cooperatiu promou: un aprenentatge significatiu, interdependència positiva (la suma del treball de cada alumne és el treball cooperatiu), interacció entre els alumnes i responsabilitat de cada alumne.

- Tutoria entre iguals: consisteix en què un alumne ensenya a un altre, per tant, l'alumne que ensenya és el tutor i és l'alumne que sigui capaç d'ajudar, i l'alumne que és ensenyat és el tutorat, aquest aprèn amb l'ajuda de l'alumne tutor.

- Racons: són espais dins l'aula, grups reduïts, tasques obertes, organitzats pels mestres.

Finalment,  penso que totes aquestes estratègies metodològiques ajuden a fomentar una educació per a tots els alumnes i, per tant, aconseguir una educació inclusiva on tots els alumnes tenguin les mateixes oportunitats per aprendre.

Relacions amb les famílies

Hola a tots/es!

M'agradaria explicar-vos el paper tan important que tenen les famílies en els centres educatius. Per començar, cal dir que les relacions que ha de tenir centre educatiu amb les families ha de fomentar un clima acollidor i segura, ja que d'aquesta manera les famílies agafen confiança i seguretat amb els docents que formen part del procés l'ensenyament del seu fill/a.

 Per tal d'aconseguir aquest clima acollidor, és important fer reunions setmanals amb les famílies, és a dir, fixar un dia a la setmana on els pares puguin parlar amb els tutors dels seus fills/es, a les reunions els docents han d'exposar com va el procés d'ensenyament-aprenentatge dels seus alumnes, per tant, si l'horari establert per a les reunions no és suficient o bé a molts de pares no els hi va bé el docent podria fixar una altre hora per facilitar l'assistència dels pares a les reunions. També, és important que a les reunions el docent no només digui tot el que li costa fer a l'alumne o el que necessita millorar, sino que també expliqui les capacitats que tenen els seus alumnes, ja que s'ha de destacar de manera positiva tot el que un alumne és capaç de realitzar.

A més, és molt important mostrar als pares tot el que els seus fills fan a l'escola, per tal de conèixer com treballen a l'escola, si el suport que es fa a l'aula és inclusiu, etc. Per aconseguir que els pares puguin veure el desenvolupament de l'educació dels seus fills és molt important fer participar als pares en activitats organitzades pel centre, o bé convidar als pares a les aules del seu fill per tal de què puguin veure tot el que han anat fent durant el curs, etc.

He de dir que a la meva escola dia 14 de juny fan la Jornada de Portes Obertes pels pares dels alumnes. Aquesta jornades estan destinades per tots els pares que vulguin veure i conèixer tot el que han anat fent els seus fills durant l'any escolar, ja que a l'aula estan exposats diversos materials, com per exemple: les pintures que han anat treballant a l'àrea de plàstica, els projectes de les abelles que han realitzat a l'àrea de coneixement del medi, els intruments que han realitzat a l'àrea de música, les botigues que han realitzat als diferents racons de l'aula, etc. Tots aquests materials estaran exposat al públic, és a dir, per a tots els pares i les mares que vulguin conèixer tot el que han realitzat els seus fills durant el curs acadèmic. A més, els alumnes de primer cicle, el dia de les jornades realitzaran un ball (El Ball de la Civada) al pati de l'edifici, per tal de fer una petita demostració del que han anat treballant durant el temps de classe.

Finalment, considero que la Jornada de Portes Obertes és una gran oportunitat per donar a conèixer tot el que es treballen a les aules durant el curs acadèmic, i també per mostrar a les families tot el que han après els seus fills a l'escola.

El treball en equip del professorat des d'una òptica inclusiva

Hola a tots/es!

Avui vos volia comentar el treball en equip del professorat des d'una perspectiva inclusiva. Cal dir que és important que els mestres es coordinin i treballin en equip per aconseguir una planificació adequada. A més, que els professors treballin en equip suposa beneficis que se li aporten a l'alumne, millora les relacions personal i socials amb els altres docents i potencia el desenvolupament professional.

Els beneficis pel professorat i els seus alumnes són els següents: 

- Augmenta la possibilitat de dur a terme tasques complementàries, com la investigació.

- Facilita la coordinació entre el professorat i fomenta la seva implicació en el funcionament del centre.

- Augmenta l'eficàcia i proporciona major capacitat de resposta als centres.

- Redueix l'excés de treball, ja que es poden compartir les tasques.

- Augmenta la capacitat de reflexió i facilita l'accés a noves idees i a la creativitat.

- Promou relacions personal i socials positives entre el professorat.

- Proporciona majors oportunitats per aprendre i fomentar la millora continua.

Per tant, per promoure un treball en equip d'una visió inclusiva és molt important el respecte de les diferents opinions, el treball entre iguals (en aquest cas el treball entre docents) ja que tots els mestres poden aprendre dels seus companys/es, la formació continua del professorat, fomentar una educació cap a una escola inclusiva entre els docents, etc.

Finalment, he de dir que per tal d'aconseguir que el professorat treballi en equip és molt important que els tutors dels grups estiguin coordinats tant amb els especialestes (Anglès, E. Física, Música i Religió) i amb els mestres de suport (PT), AL, etc., ja que si tots els mestres treballen en equip i es coordinen adequadament facilitarem una educació de qualitat per a tots els alumnes, i també fomentarem als alumnes el treball en equip, ja que si veuen que els mestres treballen en equip, els alumnes aprendran d'aquest model i ho posaran en pràctica. D'aquesta manera aconseguirem que els nostres alumnes aprenguin a treballar en equip.

En aquesta imatge podem veure quatre docents que estan treballant en equip, ja que quatre mestres junts pensen més un mestre tot sol.

Reforç positiu a la meva aula

Hola a tots/es!

Avui vos volia contar el reforç positiu que es fa a la meva aula. La mestra ha demanat les taules de multiplicar, per tant, als nins que es saben les taules de multiplicar  li posam un gomet petit a la taula que ha sabut. I si després es saben les taules de manera saltejada li posam un gomet més gran.

En canvi, els  nins que no es saben les taules la mestra  no els castiga, però tampoc li dóna el gomet positiu. Aquest reforç positiu és molt adequat per a tots els nins/es, ja que encara que no facin correctament una activitat no se li castiga, simplement no se li dóna el reforç positiu que són els gomets (els petits són per quan es saben les taules normals, els gomets grans són per quan ens sabem les taules de multiplicar amb diferent ordre). D'aquesta manera els alumnes intenten saber les taules de multiplicar per obtenir els gomets positius.
A més, els nins que es porten bé durant tota la setmana tendran un premi positiu, que serà treure de la capsa de sorpreses, que hi ha a la classe, una sorpresa com per exemple: llapis, una gomes, etc. 
Finalment, com a futura docent penso que el reforç positiu és una bona estratègia per tal de motivar a tot l'alumnat a realitzar correctament totes les activitats.

Àrea de Coneixement del Medi

Hola a tots/es!

M'agradaria contar-vos una experiència que he tengut avui a la classe de Coneixement del Medi, ja que la meva tutora no ha pogut venir a classe, per tant, durant aquesta sessió ha vengut a substituir-la la PT. Una vegada que hem començat la classe, li he demanat a la PT si podiem fer la classe conjunta, és a dir, mitja classe l'explicaria jo i ella aniria fent suport a la resta de la classe, i després l'altre mitja classe la faria ella i jo faria el suport als alumnes. Quam hem començat la classe la PT ha fet una petita introducció del tema de l'univers, i per fer l'explicació un poc més divertida i entretinguda ha portat atles on sortia informació molt interessant sobre el tema. Després, he continuat la sessió explicant el nostre planeta i qualque característica. 

El temps que he fet el suport ajudava als nins a trobar damunt el mapa que tenien dibuixat a una fitxa, els continents i oceans que la mestra els hi explicava, després quan m'ha tocat explicar un poquet la sessió els hi he demanat a ells mateixos que anassin mirant la bolla del món que tenim a classe, i els atles que ha portat la PT per trobar els diferents oceans, continents, etc. 
Finalment, la meva experiència d'avui ha estat molt enriquidora, ja que he pogut observar el suport dins l'aula d'una manera diferent, fent la classe i el suport entre els dos mestres (el tutor i la PT). He de dir que m'ha agradat molt fer el suport, ja que ho hem pogut fer dins l'aula, a més, els alumnes han aprofitat la presència de la mestra de suport, ja que al mateix temps que explica també feia suport, per tant, la classe d'avui ha estat una nova experiència sobre el suport inclusiu dins l'aula.

L'aprenentatge cooperatiu

Hola a tots/es!

En aquesta entrada volia comentar el significat d'aprenentatge cooperatiu que és una estratègia metodològica amb la qual es tenen en compte les necessitats de tots els alumnes, a més, es posa en pràctica formant grups heterogenis, on cada alumne té un càrrec diferent per aconseguir un aprenentatge entre iguals. 

A més, l'aprenentatge cooperatiu és una de les bases de l'educació inclusiva, ja que cada alumne treballa de manera cooperativa amb els altres companys de classe, per tant, implica la participació de tot l'alumnat de cada grup i la interacció entre ells. El docent que du a terme aquest tipus d'aprenentatge cooperatiu ha d'aconseguir que tots els seus alumnes puguin aprendre, ja que per aconseguir l'objectiu entre tots els alumnes, cada membre del grup ha hagut d'aconseguir realitzar correctament el seu càrrec, per després aconseguir l'objectiu comú..

Aquí vos deix un enllaç que tracta sobre l'aprenentatge cooperatiu: 

http://escolapau.uab.cat/img/educacion/anexo03.pdf

A la fotografia es pot veure com els alumnes treballen per aconseguir un aprenentatge cooperatiu.

El joc de les preguntes

Hola a tots/es!

Avui vos volia parlar sobre un joc que he creat pels alumnes de la meva classe. El joc tracta sobre preguntes de temes que han estudiat al llarg del curs a l'àrea de Coneixement del Medi. Aquest joc tenia quetre temes diferents, per tant, hi havia quatre grups d'alumnes, cal dir que els gups eren heterogenis. Una vegada que estaven fet els grups hem explicat les regles del joc, que eren que cada grup havia de tenir un portaveu, per tal de què aquest exposàs la resposta a la qual havia arribat el seu equip sobre cada pregunta, per tant, entre tots els components del grup havien d'arribar a una resposta, però el portaveu de l'equip era l'encarregar de comunicar-ho a la classe. També, a cada equip se li anaven fent les seves preguntes per ordre, però si qualque equip no sabia la resposta a la seva pregunta, els altres equips havien d'aixecar el braç per poder contestar ala pregunta. 

La part més important d'aquest joc és que tots els alumnes de cada equip han de contestar a les preguntes tenint en compte als altres membres del grup, ja que si no participaven tots els components del grup no aconseguirien arribar a un objectiu comú, que era aconseguir els punts màxims per poder guanyar el joc. A més, si qualque grup no consultava amb tots els components del seu grup, el portaveu no podia contestar a la pregunta, ja que havien de participar tots els membres del grup. 

Aquesta activitat implica un aprenentatge cooperatiu, ja que l'activitat requeria una interacció entre tots els companys de cada grup. L'activitat implica la participació equitativa de tots els alumnes, ja que si no participaven tots no podien contestar per aconseguir punts i guanyar el joc (objectiu comú).
Durant aquest joc s'ha duit a termet un aprenentatge cooperatiu, ja que l'activitat permetia que tots els alumnes poguessin jugar. A més, cada component del grup tenia un càrrec important, que era aportar informació als altres membres de l'equip per resoldre les preguntes i aconseguir un objectiu comú. Per tant, per dur a terme el joc s'ha tengut en compte l'aprenentatge entre iguals.


Finalment, he de dir que estic molt contenta d'haver fet aquest joc, ja que els alumnes estaven molt motivats quan jugaven, per tant, al mateix temps que jugaven també aprenien continguts de Coneixement del Medi. 

Aquest dibuix on surten els nins amb les diferents peces del puzzle representa l'aprenentatge cooperatiu, ja que per aconseguir cada peça cada alumne ha de realitzar el seu càrrec adequadament, i per tant, aconseguir totes les paces del puzzle que necessiten per tenir-lo fet adequadament. Per tant, és important que la feina de cada alumne és important per aconseguir l'objectiu comú.

Adaptacions Curriculars al control de Coneixement del Medi

Hola a tots/es!

Avui vos volia contar el control de Coneixement del Medi que hem realitzat a la meva classe. Cal dir que el control era sobre el tema de l'aire, i era un poc llarg. El control té 9 preguntes de diferents tipus: de vertader i fals, encerclar els dibuixos correctes, contestar amb la paraula correcta, omplir espais en blanc amb les paraules que ens indiquen, explicar experiments que hem realitzat a classe, unir amb fletxes, etc. Cal dir que quan hem repartit els controls la mestra explicava detingudament cada pregunta del control, i la mestra de suport estava dins l'aula explicant el control a la nina que presenta NESE, ja que el control que feia estava adaptat, cal dir que algunes preguntes del seu control eren igual que les dels altres companys/es de classe, però també el control adaptat tenia preguntes en les quals només havia de pintar el dibuix correcte, unir amb flexes, etc., per tant, la nina ha realitzar un control que tenia alguns continguts diferents, i que treballaven diferents objectius.


He de dir que el control adaptat ho ha pogut fer tota sola, però si la nina tenia qualque dubte la mestra de suport li tornava a llegir la pregunta, per tal de què pogués comprendre el que havia de fer a cada pregunta. A més, durant el control de medi, la mestra de suport ha estat a la classe per resoldre els dubtes de la resta dels alumnes, ja que la PT no només estava devora l'alumnat amb NESE, sino que estava per ajudar a la resta dels alumnes que ho necessitassin. 
Finalment, considero que el control ha anat bastant bé, ja que la majoria dels alumnes comprenien el que se'ls hi demanava a cada pregunta. Pel que fa a l'alumna amb NESE cal dir que li ha anat molt bé realitzar el control, ja que les adaptacions que tenia el control eren les adequades, per tal de què pogués comprendre el que se li demanava a cada pregunta, també he de dir que el control adaptat tenia preguntes més fàcils de realitzar, ja que contenien dibuixos i preguntes més senzilles i fàcils de resoldre.


Aquí vos deix un enllaç que he trobat, és un document en PDF: 
http://www.adaptacionescurriculares.com/teoria5.pdf

Aquest PDF tracta sobre les adaptacions curriculars, per tant, el document explicar que són, per a què serveixen, qui les dissenya i com es fan. Aquest document tracta l'actuacció educativa orientada a la diversitat.


Esper que aquest document vos serveixi d'ajuda, per consultar els dubtes que vos puguin sorgir. 

Activitat de la Rosa dels vents

Hola a tots/es!

L'altre dia a la classe de coneixement del medi, varem explicar els noms dels vents, ja que els vents segons el lloc d'on vénen tenen un nom diferent. Una vegada que varem explicar els diferents noms dels vents, la mestra va demanar als alumnes si sabien els noms sense mirar el paper, cal dir que només dos alumnes havien après tots els noms. Per tant, la mestra va decidir que com teniem dues sessions de medi seguides, duriem als alumnes a la plaça de l'església del poble (Lloseta), ja que enmig de la plaça està dibuixada la "Rosa dels vents", per tal de què els alumnes poguessin veure els punts cardinals i els noms dels vents.

Una vegada que vare, arribar a la plaça la mestra, li va dir a tots els alumnes que podiem mirar la Rosa dels vents, i que després havien de completar amb els noms dels vents un dibuix on estava la Rosa dels vents amb els punts cardinals. Quan varem arribar a la classe la mestra li va demanar als alumnes quants sabien tots els noms dels vents, he de dir que quasi tots es sabien tots els noms, després la mestra els hi va demanar els noms dels vents  fent referència a cada un dels punts cardinals (Exemple: el vent que ve del nord es diu Tramuntana) i quasi tots els alumnes es sabien els noms del vents i els punts cardinals.

He de dir que anar a la plaça de l'església a veure la Rosa dels vents, va ser una activitat molt enriquidora pels alumnes, ja que varen analitzar la Rosa del vents enmig de la plaça, i d'aquesta manera varen visualitzar més els noms dels vents.
És important que els alumnes puguin experimentar i veure les coses del seu entorn per aconseguir aprendre, per tant, aquesta frase resumeix aquesta idea:

                     "M'ho varen explicar i ho vaig oblidar, 

                    ho vaig veure i ho vaig comprendre, 

                      però ho vaig fer i ho vaig aprendre".

Aquesta frase reflexa la importància que té l'experimentació de l'alumne amb el seu entorn, ja que en el cas de la meva activitat, quan la meva mestra va explicar els diferents noms dels vents i els punts cardinals a la classe, la majoria dels alumnes no recordaven els noms al cap de cinc minuts, després la mestra va escriure els diferents noms a la pissarra, per tal de què els alumnes poguessin veure com s'escrivien, però la majoria seguien sense comprendre els punts cardinals i els vents, però quan varem anar a la plaça i varen veure el dibuix de la Rosa del vents amb els punts cardinals i els noms de cada vent varen comprendre tot el que la mestra els hi havia explicat a la classe. 
Finalment, quan varem arribar a la l'aula, la mestra va tornar a demanar si es sabien els noms dels vents i situar-los a cada un dels punts cardinals, i la majoria dels alumnes ho varen aprendre.

La nova organització de les taules de la meva classe

Hola a tots/es!

A l'entrada d'avui vos volia contar la nova distribució de les taules de la meva classe. La setmana passada quan es varen començar a fer el joc de les botigues, que ja vos he comentat a una altra entrada, la mestra va pensar que seria bona oportunitat per canviar als alumnes de lloc. 

La nova organització de les taules està feta a partir dels equips de les botigues que varen crear els alumnes, és a dir, tots els alumnes que tenen la joieria estan asseguts tots junts, tots els que tenen la fruiteria , els de la jugueteria i els de la tenda de productes de neteja, per tant, a la classe hi ha quatre files i a cada una d'elles estan tots els alumnes de cada tenda. D'aquesta manera els alumnes s'interrelacionen més amb els companys que formen part de la seva tenda. A més, cal dir que els grups d'alumnes de cada tenda estan formats a partir de grups heterogenis, per tant, a cada grup hi ha alumnes que són capaços d'ajudar i també hi ha alumnes que necessiten ajuda. D'aquesta forma s'aconsegueix que tots els alumnes puguin participar a la seva tenda i, per tant, es fomenta el treball en equip.

He de dir que la nova distribució de les taules té èxit, ja que la mestra els té col·locats per grup de botigues, i per tant, quan feim les botigues tots els alumnes saben amb els companys/es tenen la seva tenda. A més, com he dit abans a la classe ara només hi ha quatre files, per tant, la mestra té facilitat per veure a tots els alumnes de la classe.

Finalment, cal dir que els grups aniran canviant, ja que cada cert temps es canviaran alumnes de cada tenda, per tal de què tots els alumnes puguin treballar amb els altres companys/es de la classe, i també puguin jugar a les altres botigues.

A la fotografia podeu veure la nova distribució de les taules de la meva classe. Com es pot observar hi ha quatre files, a cada una d'elles estan els nins de cada tenda, per tant, els nins estan col·locats en funció a la botiga que li ha tocat.